为落实立德树人根本任务，使教师在教育教学各环节进一步强化“产出导向、学生中心、持续改进”的教育理念，深化人才培养模式改革，强化专业内涵建设，适应区域经济发展需求，提升教育教学质量，4月23日，在我校隆重召开的2023年教育教学工作会议中，国家督学，国家教学名师，全国模范教师，大连理工大学原副校长，沈阳化工大学原校长，化工过程机械及高等教育学等学科博士生导师李志义教授应邀莅临我校，为全校师生作题为《基于OBE理念的应用型人才培养》的专题报告，全校教职员工、学生代表现场聆听。

李教授的讲座持续了两个多小时，他从教师课程教学现状和存在的问题导入，引出OBE理念教育模式，并用通俗易懂的案例解读OBE教育理念及反向设计、OBE培养目标设计、OBE毕业要求设计、以及如何实施OBE理念撰写课程教学大纲，做好课程目标、教学内容、教学评价等相关内容设计工作，使师生了解教育前沿动态，掌握先进的教育理念。

●OBE教育理念及反向设计

OBE教育理念也称为成果导向教育，指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。OBE教育理念打破课程导向的传统模式，注重对学生学习的产出进行分析，反向设计学生的教育结构以及相关评价体系。

OBE教育理念强调三大产出，即专业教育产出即培养目标，学习产出即毕业要求，课程教学产出即课程目标。

OBE教育理念主要强调以下五个问题：

我们想让学生取得的学习成果是什么，是OBE的目标。教师要明确培养目标与课程目标；

我们为什么要让学生取得这样的学习成果，是OBE的“需求”。教师要通过需求分析，获取教学反馈，帮助老师精准的掌握学生需求，做出创新的教学设计；

我们如何有效帮助学生取得这些学习成果，是OBE的“过程”，教师要对每一堂课的教学内容进行开发、有效设计各教学环节，进而提高学生学习成效；

我们如何知道学生已经取得了这些学习成果，是OBE的“评价”，学生学得如何，需要进行教学评价，评价的焦点是学生学习效果与表现；

我们如何保障学生能够取得了这些学习成果，是OBE理念的“改进”方向，针对老师的课程数据、课堂数据、学生评价数据等进行教学质量的持续改进和变革。

各专业要立足应用型人才培养，基于国家及教育发展需要、行业产业及发展需求、学校定位及发展目标、学生发展及家长校友期望，由内外需求决定培养目标、毕业要求及课程体系。

●OBE培养目标设计

李教授结合联合国教科文组织提出面向21世纪教育的四大支柱即学会学习、学会做事、学会做人、学会相处，深入浅出的分析培养定位和培养目标的区别，以及如何设计培养目标及毕业要求。

●OBE毕业要求设计

李教授强调认证专业要严格按照工程教育认证标准凝练毕业要求，毕业要求指标点设计应该具有逻辑性、能够符合学生能力形成规律，而不是简单对指标项文字表述的拆分；

指标点应采用适当的动词引导，将指标点反映的能力要求转变为可观察、可测量的学生行为表现；

        指标点应能反映程度的要求，要符合解决复杂工程问题的能力要求；

同时要体现本专业特点，包括专业领域特征和本专业人才培养优势和特色。

●OBE课程体系设计

李教授结合实际专业案例，重点分享了毕业要求决定课程体系，课程矩阵要有针对性支撑毕业要求，保证二者的的对应关系等内容。

●OBE课程教学大纲设计

OBE课程目标设计

课程目标的设计要支撑毕业要求。表述教育目标最好的方式是使用短语，该短语要表明学生需要发展的行为种类，同时要表明行为在其中产生作用的内容。表述中的关键词“行为”应该用“动词”来表示，关键词“内容”应该用“名词”来表达。

OBE教学内容设计

课程教学内容设计的目标：确定教什么、怎么教才能达成课程教学目标。课程教学内容设计的要点：课程教学内容要能支撑课程教学目标的达成，课程教学内容要与教学方式相适应。

OBE教学评价设计

OBE教育模式强调面向产出的教学主线与面向产出评价的底线，并详细分享OBE理念融入课程教学评价的具体方法。

报告结束后，李教授与学校教师深入探讨了工程教育专业认证工作如何有效开展、公共课程如何在OBE理念指导下撰写课程教学大纲等问题，为教师有效开展工程教育专业认证工作指明了方向，为完善教学大纲内容提供了诸多启迪。

校长邵良杉对李教授在百忙之中抽出时间为全校师生作精彩的专题报告表示感谢。邵校长指出：李教授是我国最早引进和推荐OBE 教育理念的专家，是中国工程教育专业认证的权威专家，此次报告内容非常丰富，理论上有高度，实践上有深度，各专业带头人及专业教师，要认真领会、思考报告内容，深入理解OBE教育理念，重新审视培养方案对OBE的理念贯彻实施情况，做好2022版培养方案和教学大纲的完善工作，同时切实推进OBE教育理念入心入脑入课堂，提升课堂教学效果，不断提高应用型人才培养质量。